La création d’une relation de confiance avec votre stagiaire est l’élément le plus important d’une alliance pédagogique. Vous devez donc faire preuve d’ouverture et d’empathie pour créer un climat sain, où le stagiaire peut expérimenter sans que ses émotions (ses craintes, son stress) ne freinent son apprentissage. Les deux parties sont alors plus à l’aise d’aborder des sujets délicats lors de l’évaluation. 
(Bernard et Goodyear, 2019; Robertson, cité dans Scaife, 2019; Scaife, 2019; Schut et al., 2020)

En contrepartie, une mauvaise relation peut nuire à l’apprentissage du stagiaire. En effet, vous pouvez perdre en crédibilité auprès du stagiaire si ce dernier perçoit un manque d’engagement ou ne se sent pas partie prenante du processus évaluatif. Le stagiaire est alors plus réticent à accepter la rétroaction et vous pouvez avoir davantage tendance à le « surveiller ». 
(Côté et al., 2017)

Pour que l’alliance pédagogique soit mise en place, vos attentes respectives doivent être clairement exprimées en début du stage et souvent reprécisées en cours de route. Un écart entre vos attentes et celles de votre stagiaire en termes de rendement et de comportements peut mener à des conflits, de la déception, de la désillusion et réduire ainsi la participation de l’étudiant à son apprentissage. Vous pouvez solliciter votre stagiaire pour que ce dernier vous fasse part de ses attentes concernant :

• Sa participation au processus évaluatif (p. ex. autoévaluation)
• Le type et la fréquence de la rétroaction désirés
• Les méthodes et les outils d’évaluation utilisés

Pour officialiser cet engagement, il peut être utile de spécifier les attentes de part et d’autre par écrit et de signer le document.

(Baird et Mollen, 2019; Monney et al., 2019; Yeldon et al., 2018)

Faire appel aux objectifs académiques et personnels aide à préciser vos attentes et celles de votre stagiaire en plus de vous permettre d’évaluer la progression de de celui-ci. Il est donc essentiel que vous en discutiez ensemble.

Lors de cette discussion, vous devez :

• Aider le stagiaire à rédiger ses objectifs personnels mesurables
• Revoir les objectifs académiques avec le stagiaire
• Discuter des meilleures stratégies à adopter pour atteindre les objectifs

(Meier, 2019; Thomas et al., 2018)

Si l’étudiant atteint ses objectifs personnels tôt dans le stage, définissez-en de nouveau avec lui. Si, au contraire, il semble improbable qu’il les atteigne, discutez-en avec lui le plus rapidement possible et modifiez-les. Vous devriez également revenir sur les objectifs lorsque vous lui offrez de la rétroaction.

(Côté et al., 2017; St-Onge, 2018)

Vous entendre sur les modalités du stage permet d’harmoniser les attentes de chacun face au déroulement du processus d’évaluation et d’éviter les malentendus.

Pour ce faire, nous vous proposons d’établir un contrat d’apprentissage avec votre stagiaire. Il doit être signé le plus tôt possible et il est bien important que les deux parties en approuvent les conditions.

(Baird et Mollen, 2019; Scaife, 2019)

Vous pouvez noter dans le contrat d’apprentissage :

• Les informations génériques à propos du stage
• Les objectifs d’apprentissage, les critères et les indicateurs discutés au préalable
• Les stratégies d’encadrement qui permettront l’atteinte des objectifs
• Les moyens d’évaluation auxquels vous aurez recours
• Les dates spécifiques des rencontres et des évaluations

(Meier, 2019; Shafranske et Falender, cités dans Baird et Mollen, 2019)